Inčukalna pamatskolas pedagogi un skolēni ir gandrīz noslēguši intensīvu un iedvesmojošu starptautisko aktivitāšu ciklu Erasmus+ programmas ietvaros. Vairāku mobilitāšu laikā gūtā pieredze dažādās Eiropas valstīs ir nostiprinājusi skolas mērķtiecīgo virzību uz modernu, iekļaujošu un videi draudzīgu izglītību.
Četru galveno projektu ietvaros, aptverot plašu galamērķu klāstu, tika īstenotas kopumā 22 pedagogu mobilitātes un 22 skolēnu mobilitātes.
- Projekts Nr. 2025–1‑LV01-KA121-SCH-000326959 (Erasmus akreditācija):
- Mesīna, Itālija – darba ēnošana;
- Stambula, Turcija – skolēnu un skolotāju mobilitāte;
- Konja, Turcija – skolēnu un skolotāju mobilitāte, ēnošana;
- Nica, Francija – pedagogu kursi par labbūtību;
- Cinfães, Portugāle – skolēnu un skolotāju pieredzes apmaiņa, ēnošana;
- Florence, Itālija – pedagogu kursi par vides izglītību;
- Eskilstuna, Zviedrija – darba ēnošana un skolas vadības pieredzes apmaiņa;
- Florence, Itālija – pedagogu kursi par MI izmantošanu, īstenojot iekļaujošo izglītību;
- Splita, Horvātija – pedagogu kursi par darbu ar talantīgajiem skolēniem iekļaujošā vidē.
- Projekts Nr. 2024–1‑SE01-KA210-SCH-000247076 “Nature in the Eye of a Digital World”:
- Korčulas sala, Horvātija;
- Eskilstuna, Zviedrija.
- Projekts Nr. GRASP 2024–1‑BE02-KA220-SCH-000245493:
- Antverpene, Beļģija – seminārs par filozofēšanu un analītisko prasmju attīstīšanu.
Galvenie mērķi un to īstenošana
1. ILGTSPĒJA: atbildība par nākotni
Vides izglītība un ilgtspējīga domāšana bija caurviju tēma vairākās valstīs. Mesīnā pedagogi novēroja radošu atkritumu šķirošanu un PET pudeļu izmantošanu dekorācijās. Florences kursos padziļināti tika pētīti klimata pārmaiņu cēloņi, ilgtspējīga modes industrija un “kopienas dārzu” veidošana. Savukārt Eskilstunā, Zviedrijā, dalībnieki izzināja izstādi “Zero City”, kas modelē pilsētvidi bez fosilā kurināmā un meklē alternatīvus pārtikas avotus vides saglabāšanai.
2. IEKĻAUŠANA: ikviens bērns ir vērtība
Skolas komanda guva vērtīgas atziņas par atbalsta sistēmām. Mesīnā pārsteidza spēcīgais atbalsta personāls – 55 speciālisti uz 68 bērniem ar īpašām vajadzībām. Portugālē skolēni apmeklēja speciālās izglītības atbalsta centru, praktiski redzot individuālo pieeju un terapijas iespējas. Stambulā iekļaušana izpaudās caur ciešu sadarbību ar uzņemošajām ģimenēm un vietējo kopienu, kā arī piedaloties Nacionālajā bērnu dienā. Nicā pedagogi apguva metodes skolotāju noturības un labsajūtas veicināšanai, kas ir pamats harmoniskai klases videi.
3. DIGITALIZĀCIJA: tehnoloģijas kā izziņas rīks
Mūsdienu tehnoloģijas tika izmantotas gan dabas pētniecībai, gan radošumam. Horvātijā skolēni izmantoja mākslīgo intelektu (MI) dziesmu radīšanai un digitālās platformas “Padlet” un “Canva” darbu prezentēšanai. Zviedrijā tika apgūta virtuālā realitāte (VR) kā mācību līdzeklis zemūdens pasaules izpētei. Konjā dalībnieki attīstīja robotikas un programmēšanas prasmes, bet Stambulas skolā iepazina digitālās tāfeles izmantošanu ikdienas mācību stundās.
Šīs mobilitātes ir sniegušas neizstāstāmu pieredzi, kas maina skatījumu uz izglītību, stiprina starpkultūru dialogu un ļauj Inčukalna pamatskolai ieviest labāko Eiropas praksi savā ikdienas darbā.
